Herken je je in deze uitspraken?
- Hoe betrekken we onze leerlingen meer bij het onderwijs en hun eigen ontwikkeling?
- Hoe kunnen we onze leerlingen meer verantwoordelijkheid geven, meer initiatief laten nemen en (mede-)eigenaar laten zijn van hun eigen leerproces?
- Hoe kan de leraar meer vanuit de coachende, begeleidende rol leerlingen tot leren laten komen?
- Eigenaarschap is een van de kernwaarden van de school, maar hoe zetten we die visie om naar een doorgaande lijn in aanbod en aanpak? In hoeverre spreken we dezelfde taal met elkaar?
Inhoud & werkzaamheden
Dit traject bestaat in basis uit drie of vier scholingsbijeenkomsten (dagdelen), waarbij we het proces vanuit de praktijk aansturen.
In dit traject ervaar je zelf wat zelfregulatie is, leer je hoe je leerlingen meer verantwoordelijk kunt maken voor hun eigen leerproces, krijg je inzicht in de rol van de leraar en wordt het belang van motivatie in dit proces benadrukt. Daarnaast leer je de metacognitie van leerlingen aan te spreken en ontdek je wat de ontwikkeling van zelfregulatie met executieve functies te maken heeft. Tot slot kijken we ook naar de invloed van feedback en van doelen samen met leerlingen opstellen.
Onderwerpen
Enkele onderwerpen die in de bijeenkomsten aan bod komen:
- eigen visie op eigenaarschap en zelfregulatie;
- het verband tussen eigenaarschap en zelfregulatie;
- theoretische achtergrond van zelfregulatie;
- het belang van motivatie;
- zelfregulerend leren in het licht van executieve functies;
- ruimte geven voor autonomie en initiatief;
- effectieve feedback geven ter bevordering van zelfregulatie;
- doelen stellen met leerlingen;
- de vertaling naar je eigen groep en school;
- tips en tools om morgen mee aan de slag te gaan!
Uiteraard kunnen deze onderwerpen worden aangevuld of aangepast op basis van specifieke vragen. Alle onderwerpen worden aangeboden in een mix van kennisoverdracht, praktische werkvormen, uitwisseling van kennis en ervaring tussen leerkrachten, praktische werkmomenten, voorbeeldlessen.
Bedoeling en inzet
Kort na de eerste scholingsbijeenkomst komt de stuurgroep bij elkaar en bespreken we samen wat de ervaringen en opbrengsten zijn uit de bijeenkomst. We zetten doelen en acties uit voor de komende periode die passend zijn voor de groepen. Ook bekijken we waar het nodig is om schoolafspraken te maken in de doorgaande lijn en op welke manier het proces in de school gemonitord gaat worden.
De rol van de leden van de stuurgroep wordt hierin expliciet meegenomen: hoe kun jij aanjager zijn voor dit onderwerp in jouw bouw, hoe haal je informatie op en hoe geef je zaken terug die in de stuurgroep aan de orde zijn geweest?
Opbrengsten
Tijdens de intake bepalen we samen met de school de gewenste opbrengsten. Hierbij kun je denken aan:
- Je hebt kennis over de ontwikkeling van zelfregulatie van leerlingen.
- Je weet hoe je het (mede-)eigenaarschap van leerlingen kunt vergroten.
- Je hebt zicht op praktische voorwaarden om zelfregulatie in praktijk te brengen.
- Je kunt effectief feedback geven aan leerlingen en kent het belang van reflecteren.
- Je weet hoe je samen met leerlingen doelen kunt bepalen.
- Je weet hoe je ‘moetivatie’ kunt omzetten in motivatie.
- Je bent bekend met de executieve functies en weet hoe deze in verband staan met de ontwikkeling van zelfregulatie.
- Je weet hoe je dit thema kunt aanpakken met jouw eigen schoolteam.
- Je kent praktische tips om de ontwikkeling van zelfregulatie van leerlingen te stimuleren.
Andere (optionele) bouwstenen
- Observaties: Observaties op leerkrachtniveau, gericht op vaardigheden en klassenmanagement.
- MT-begeleiding: MT-begeleiding om het proces een vervolg te kunnen geven en in te bedden in de schoolorganisatie.