Omgaan met verschillen

Differentiatie is niet een eenvoudig trucje dat je toepast. Het vraagt meer van een docent: het gaat om het bewust en doelgericht aanbrengen van verschillen in de manier waarop je leerlingen en klassen benadert. Docenten zullen zelf actief hun programma, methodes, bronnen en leeractiviteiten aan moeten passen aan de diverse behoeftes van de leerling

Opbrengstbewust werken in de klas

Opbrengstbewust werken in de klas is vooral gebaat bij het doelgericht aanpassen van het eigen handelen op basis van de analyse van de studievoortgang. Dit vraagt om het vooraf formuleren van doelen en het analyseren van de resultaten. Vervolgens kunt u op basis van uw analyse bewuster omgaan met de verschillen tussen de leerlingen.

Toetsen en beoordelen

De determinatie en de voorbereiding van leerlingen op het eindexamen is voor een groot deel gebaseerd op toetscijfers. Daarom is het belangrijk te weten of de toets betrouwbaar en valide is en het cijfer voldoende voorspelbaar is voor volgende leerjaren.

Lastig gedrag, lastige klas

De training resulteert in een aantal gezamenlijke handvatten en standaarden om met lastig gedrag om te gaan, zodat docenten in staat zijn dit gedrag te herkennen en aan te pakken.

leidinggeven aan de sectie

In de training ‘Leiding geven aan de sectie’ gaat het om de volgende vragen: Wat is en wat doet een sectievoorzitter en hoe onderscheidt een sectieleider zich van sectievoorzitters? Het is géén functie in de lijn. Dat betekent dat de sectieleider wel zórgt voor zaken, maar er níet voor verantwoordelijk is.

Motivatie

Met welke activiteiten in de les en daarbuiten hebben we grote kans de motivatie van leerlingen aan te boren? Autonomie ondersteunend lesgeven kan een ingang zijn, maar ook activerende didactiek en positieve goepsvorming. We sluiten aan bij bestaande initiatieven en voegen er suggesties aan toe.

OBIT: leren met diepgang

OBIT geeft inzicht in hoe leerlingen geacht worden te leren bij verschillende opdrachten in de les. Met OBIT wordt het leren zichtbaar, je ziet waarop je als docent mikt en hoe je dat kan bijsturen. Tussen de middagen door proberen docenten nieuwe zaken uit in de les, eventueel met intervisie.

Ontwikkelen van het managementteam

Leidinggeven is een vak. In onze trainingen ontwikkelt het MT leiderschap, waarin de docenten betrokken zijn en actief bijdragen aan de ontwikkeling van de school. Tijdens het traject wordt in één van de bijeenkomsten gewerkt met een trainingsacteur. Tussen de bijeenkomsten wordt het geleerde ingezet in het managementteam en het eigen team.

Opbrengstgericht mentoraat

moet doen? De vakdocent met een mentortaak is de spil in de begeleiding. Hoe vul je dat in?
De training richt zich op mentoren om te werken aan gerichte interactie en biedt handreikingen om leerlingen te kunnen begeleiden bij het leren (leren).

Taal- en rekenbeleid

Tijdens de trainingsmiddagen wordt de deskundigheid vergroot m.b.t. taalgericht vakonderwijs en we reiken instrumenten aan om in de praktijk met collega’s toe te passen. Het gaat in deze trajecten altijd om maatwerk, met zichtbaar resultaat.

Teamontwikkeling

Het oogmerk van onze begeleiding is elkaars kwaliteiten herkennen, in dialoog op elkaar inspelen en zo tot een creërend team komen. En samen ‘goed onderwijs’ vorm te geven.

Toetsen, beoordelen en determineren

Er wordt bij voorkeur gewerkt in vier verschillende clustergroepen: talen, gammavakken, bètavakken, beeldend/LO. Voor de trainingen worden vier trainers uit de vier vakgebieden ingezet. Tussen de bijeenkomsten vinden toetsenanalyses plaats en is er overleg in de vaksectie over aanpak en voortgang. Na de trainingen vindt er een slot- en adviesgesprek plaats